最近馬來西亞「第二家園」計劃（MM2H）有了新進展，許多先前的申請者已進入下一階段的審核過程，這一計劃再次成為焦點。馬來西亞是全球中華文化保存最完好的國家之一，而這與其多元族群的歷史背景和特殊教育制度密切相關。 馬來西亞的多元文化背景與教育體系的發展 馬來西亞擁有馬來人、華人和印度人三大主要族群，因其多元種族和文化並存。因此，該國的教育體系上面臨如何平衡各族群需求的挑戰。這問題可以追溯至馬來西亞的殖民時期，當時的英國殖民政府因不同族群的社會地位、經濟活動和文化差異，採用了“分而治之”（divide and rule）政策，為各族群設立了不同語言的學校，以維持族群語言和文化的傳承。 在第二次世界大戰之後，馬來亞（當代馬來西亞）逐漸走向獨立，這時就出現了統一教育系統的需求。隨著反殖民運動的興起，許多政治領袖和知識分鐘意識到單一語言和文化的教育體系統無法推動種族團結，因此在1949年的巴恩斯報告（Barnes Report）建議設立國民學校系統，以馬來語和英語為教學語言。然而，華人和印度人都反對這項建議，因爲這樣會削弱他們的文化和語言的傳承。 在195

馬來西亞推出的「第二家園計劃」（MM2H）吸引了許多外國人到當地投資並長期居留。這項計劃允許外籍人士獲得5至20年的長期居住簽證，而且只要家庭中的一人申請成功，家中的長輩與子女也可一併申辦簽證一起移居。更吸引人的是，所存入的投資款項還會產生利息，未來可以提領其中的一半，用於購買房產或子女教育。

海外留學逐漸成為台灣家長與學生的熱門選擇，尤其是前往國外就讀國際學校，之後再升學至美國、英國等世界知名高等學府。不僅能大幅提升英語能力，還為孩子未來提供多元的學習環境與發展機會。根據最新統計，馬來西亞的國際學校學生總數已達 70,000 人，超越了泰國（64,000 人）和新加坡（63,000 人），成為東南亞最受歡迎的國際教育目的地。